12 Arten von Aktivitäten im Klassenzimmer für Erwachsene | Beispiele, um die Lernenden in Schulungen zu motivieren

Letztes Update am 4. Januar 2021

Aktivitäten, die Sie während Ihrer Schulungen durchführen können, sollten NICHT nur auf die klassischen Teambildungsspiele und Eisbrecher beschränkt sein! Es gibt 12 weitere Arten von Aktivitäten im Klassenzimmer für Erwachsene, die Sie ebenfalls verwenden können, und diese Aktivitäten haben jeweils einen anderen Zweck und Nutzen.

Werfen wir also im Folgenden einen Blick auf die Arten von Aktivitäten im Klassenzimmer, die Sie verwenden können, und sehen wir uns einige Beispiele an.

Welche Art von Aktivitäten können Sie durchführen, um Ihre Lernenden zu begeistern?

Die beste Art und Weise, die Lernenden einzubinden und ihnen zu helfen, sich an Informationen zu erinnern und sie zu verstehen, ist sicherzustellen, dass sie sich aktiv beteiligen.

Sie wollen also nicht die ganze Zeit auf sie einreden, sondern wollen, dass sie in irgendeiner Weise aktiv beitragen.

Um dies zu erreichen, gibt es viele Arten von Unterrichtsaktivitäten, die Sie in Ihrem Unterricht oder Ihren Schulungsworkshops einsetzen können und die sich perfekt für die Erwachsenenbildung eignen.

Der Trick besteht darin, die Aktivitäten zu verwenden, die sich am besten für das Lernziel eignen, das Sie zu erreichen versuchen, und eine Vielzahl von Aktivitäten zu verwenden, um so viele Lernstile wie möglich anzusprechen. Was sind diese 12 Arten von Aktivitäten?

1. Quiz

Quizze sind eine unterhaltsame Art, die Lernenden zu beschäftigen, und es gibt viele Arten von Quizzen, die Sie entwickeln können, z. B. Multiple-Choice-, Wahr/Falsch- oder Lückentexte.

Sie können die Teilnehmer auffordern, die Quizfragen allein zu beantworten, oder Sie können sie bitten, in Gruppen zu arbeiten, und sogar ein Quiz als Wettbewerb einrichten, bei dem die Gruppe, die die meisten Fragen richtig beantwortet, gewinnt.

Bei der Gestaltung eines Quiz ist es wichtig, es einfach zu halten. Ein Quiz sollte die Stimmung auflockern und sich nicht wie ein Test anfühlen.

Wann sollte man ein Quiz einsetzen: Quizze sind nützlich, wenn Sie möchten, dass Ihre Lernenden ein Thema wiederholen, und auch, wenn Sie ihr Verständnis überprüfen möchten.

2. Buzz-Gruppen

Buzz-Gruppen sind kurze Diskussionen, die in Paaren oder Gruppen von höchstens drei Personen geführt werden. Sie werden Buzz-Gruppen genannt, weil die Teilnehmer, sobald sie zu sprechen beginnen, mit ihrem Geplapper ein summendes Geräusch in der Klasse erzeugen.

Stellen Sie Ihren Teilnehmern eine Frage; bitten Sie sie, ein Problem zu lösen oder sich auf eine Definition zu einigen. Andere gute Arten von Fragen für Buzz-Gruppen sind, die Teilnehmer aufzufordern, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Konzepten zu finden, Vor- und Nachteile zu diskutieren oder die Meinung der Teilnehmer zu etwas zu erörtern.

Die Frage muss einfach und auf den Punkt gebracht sein. Schreiben Sie die Frage irgendwo hin, wo die Teilnehmer sie leicht sehen können, z. B. auf eine Tafel, eine PowerPoint-Folie oder ein Handout.

Buzz-Gruppen sind am besten, wenn sie kurz gehalten werden, also geben Sie Ihren Teilnehmern bis zu 5 Minuten Zeit und versuchen Sie, sich auf diesen Zeitrahmen zu beschränken.

Bitten Sie am Ende jedes Paar, ihre Antworten dem Rest der Klasse mitzuteilen, und fassen Sie sie dann zusammen.

Wann sollten Sie Buzz-Gruppen einsetzen: Buzz-Gruppen sind nützlich, um Teilnehmer einzubinden, die schüchtern sind und sich bei der Arbeit mit großen Gruppen nicht wohl fühlen. Sie sind auch gut geeignet, um die Teilnehmer zum Nachdenken über ein Thema anzuregen.

3. Snowballing

Dies ist eine Folgemaßnahme von Buzz-Gruppen und besteht darin, kleine Gruppen zu größeren Gruppen zusammenzufassen.

Bitten Sie zum Beispiel nach einer Buzz-Gruppe Paare, sich zu Vierergruppen zusammenzuschließen und eine Folgeaktivität aus der Diskussion, die sie in der Buzz-Gruppe hatten, durchzuführen. Anschließend können Sie die Vierergruppen bitten, sich für eine weitere Aktivität zu einer Achtergruppe zusammenzuschließen.

Wann sollte man Snowballing einsetzen? Snowballing funktioniert am besten, wenn die Aktivitäten miteinander verbunden sind und sich gegenseitig ergänzen. Sie können Snowballing einsetzen, wenn Sie Ihre Teilnehmer zum Beispiel zur Entwicklung eines Projekts anleiten wollen.

4. Brainstorming

Brainstorming besteht darin, die Teilnehmer zu ermutigen, Ideen zur Lösung eines Problems oder zur Beantwortung einer Frage zu entwickeln.

Brainstorming wird schnell durchgeführt, da die Teilnehmer ermutigt werden, alles zu sagen, was ihnen als erstes in den Sinn kommt. Dabei geht es nicht um Qualität, sondern um Quantität. Die Ideen werden später analysiert und diskutiert.

Beim Brainstorming werden die Ideen nicht bewertet, sondern der Fluss der neuen Ideen wird bevorzugt. Alle Ideen sind willkommen.

Sie können ein Brainstorming mit der ganzen Klasse auf einmal durchführen, indem Sie die Antworten aufschreiben, oder in Gruppen, so dass jede Gruppe ihre Antworten aufschreibt und sie dann dem Rest der Klasse präsentiert, damit die Ideen kombiniert oder verbessert werden können.

Am Ende werden die nützlichsten Ideen ausgewählt.

Wann sollte man Brainstorming einsetzen: Brainstorming ist sehr nützlich für die Problemlösung. Sie können auch eine kurze Brainstorming-Sitzung nutzen, um ein neues Thema einzuführen, so dass die Teilnehmer zuerst ihre eigene Lösung finden, bevor Sie ihnen das Thema erklären.

5. Diskussionen und Lernen in der Gruppe

Wenn Sie eine Diskussion einleiten, stellen Sie sicher, dass das Thema einem der Lernziele des Kurses entspricht.

Um nützlich zu sein, muss eine Diskussion strukturiert und sehr konzentriert sein.

Sie beginnen eine Diskussion mit einer Frage, und dann können Sie eine Reihe von Folgefragen stellen, wenn es nützlich ist, ein Thema tiefer zu vertiefen, ohne den Fokus zu verlieren. Während Sie die Diskussion leiten, können Sie zum Beispiel bohrende Fragen stellen, wie: „Können Sie noch ein bisschen mehr dazu sagen?“

Die Frage muss klar und präzise sein, und verwenden Sie immer offene Fragen. Eine geschlossene Frage erfordert nur eine Ja- oder Nein-Antwort und führt nicht zu interessanten Diskussionen.

Wenn Sie zum Beispiel fragen: „Ist Teamarbeit wichtig?“, antworten die Teilnehmer vielleicht nur mit Ja oder Nein, und damit ist die Diskussion beendet. Wenn Sie stattdessen fragen: „Warum ist Teamarbeit wichtig?“, werden sie das genauer ausführen.

Dr. Valeria Lo iacono

Auch sind gute Fragen persönlich und/oder kontrovers. Eine persönliche Frage fordert die Teilnehmer auf, ihre persönliche Meinung zu äußern oder etwas zu erzählen, was sie erlebt haben.

Wenn Sie eine ausführliche Diskussion wünschen, bitten Sie die Teilnehmer, in kleinen Gruppen zu arbeiten, da kleinere Gruppen die Beteiligung aller fördern.

Bitten Sie am Ende der Aktivität jede Gruppe, ihre Diskussion vor dem Rest der Klasse zusammenzufassen (sie können eine Person benennen, die sie vorträgt) und dann mit der ganzen Klasse zu reflektieren, um alles zusammenzufassen, was alle Gruppen diskutiert haben.

Wann sollten Sie Diskussionen einsetzen: Diskussionen sind nützlich, wenn die Teilnehmer über etwas gründlich nachdenken sollen und wenn es um Themen geht, bei denen es eher um Einstellungen und Bewusstsein als um Sachinformationen geht.

6. Debatten

Während eine Diskussion die Teilnehmer ermutigt, zusammenzuarbeiten und ein Thema zu erforschen, sind Debatten wettbewerbsorientiert.

Gruppen oder Einzelpersonen treten gegeneinander an, um ihre Argumente vorzubringen.

Es gibt viele Möglichkeiten, eine Debatte zu organisieren, aber genau wie eine Diskussion muss sie gut strukturiert sein. Wenn die Teilnehmer nicht bereits gut über die Argumente zu einem bestimmten Thema informiert sind, geben Sie ihnen ein Szenario oder eine Fallstudie zur Diskussion vor.

Sie können die Teilnehmer bitten, paarweise oder in Gruppen zu debattieren. Nachdem ein Paar oder zwei Gruppen von Teilnehmern debattiert haben, hören die anderen Teilnehmer zu und entscheiden am Ende, welches Argument stärker war.

Eine andere Möglichkeit, eine Debatte zu führen, ist, jede Person oder Gruppe auf den gegenüberliegenden Seiten der Debatte zu bitten, am Ende der Debatte die Seiten zu wechseln.

Wann sollte man Debatten einsetzen: Eine Debatte ist nützlich, wenn man möchte, dass die Lernenden alternative Standpunkte verstehen.

7. Präsentationen

Präsentationen bestehen darin, die Teilnehmer in kleine Gruppen aufzuteilen und sie aufzufordern, gemeinsam eine kurze Präsentation zu entwerfen und sie vor der Klasse vorzutragen.

Die Präsentation kann als Ergebnis einer Recherche oder einfach als Ergebnis einer kurzen Gruppendiskussion erstellt werden.

Der Unterschied zwischen der Aufforderung an die Teilnehmer, ihre Diskussion mit dem Rest der Klasse zu teilen, und einer Präsentation besteht darin, dass letztere formeller ist.

Für eine Präsentation kommen die Teilnehmer nach vorne in den Raum, und jede Person in der Gruppe wechselt sich ab, um einen Teil der Präsentation zu halten.

Abhängig von den Ressourcen und der verfügbaren Zeit können sie visuelle Hilfsmittel wie PowerPoint-Folien oder ein Blatt A1-Papier verwenden oder einfach vor dem Rest der Klasse sprechen.

Wann sollten Präsentationen eingesetzt werden: Sie sind natürlich sehr nützlich, wenn Sie Präsentationsfähigkeiten unterrichten, damit die Teilnehmer üben können. Sie eignen sich aber auch gut für den Unterricht zu anderen Themen, da sie eine weitere Möglichkeit darstellen, die Schüler aktiv einzubeziehen.

Um eine Präsentation durchzuführen, müssen sich die Teilnehmer wirklich auf das Thema konzentrieren; sie müssen gut zusammenarbeiten und es ist eine gute Möglichkeit für sie, Verantwortung für ihr Lernen zu übernehmen.

8. Rollenspiel

Bei einem Rollenspiel geben Sie Ihren Teilnehmern ein Szenario vor, das sie nachspielen, wobei jeder Teilnehmer eine andere Rolle spielt.

Gemeinsam werden Rollenspiele in Dreiergruppen durchgeführt, wobei jeweils zwei Teilnehmer eine Rolle spielen und ein Teilnehmer als Beobachter fungiert (wenn die Klasse nicht durch drei teilbar ist, können auch zwei Beobachter teilnehmen). Sie können das Rollenspiel mehr als einmal für dieselbe Gruppe durchführen, so dass die Teilnehmer die Rollen wechseln können.

Wann sollte man Rollenspiele einsetzen: Rollenspiele sind sehr nützlich für jede Art von Training, das zwischenmenschliche Fähigkeiten beinhaltet. Es ist zum Beispiel gut geeignet, um zu lehren, wie man Feedback gibt, wie man mit Konflikten umgeht und wie man kommuniziert.

Alternativ kann man auch nur eine Aufführung machen, bei der eine Gruppe von Teilnehmern die Rollen spielt, während der Rest der Klasse zusieht.

9. Trainingsspiele für Lernende

Es gibt viele Spiele, die Sie für Ihre Trainingseinheiten verwenden können, zu viele, um sie hier aufzulisten. Wir haben einige Spiele in unserem eBook „25 Corporate Training Activities“ aufgelistet, auf das Sie sich beziehen können.

Spiele sind in der Regel lustige Aktivitäten, die den Einsatz von Requisiten beinhalten können; sie können wettbewerbsorientiert sein oder zumindest eine Herausforderung darstellen und werden normalerweise in Gruppen durchgeführt. Einige Spiele können im Sitzen durchgeführt werden, andere im Stehen oder in Bewegung.

Wann sollten Spiele im Unterricht eingesetzt werden? Sie können Spiele zu Beginn einer Schulungssitzung verwenden, damit sich die Teilnehmer miteinander vertraut machen können (die so genannten Eisbrecher), oder während der Sitzung, wenn Sie Ihre Teilnehmer wieder in Schwung bringen wollen.

Es gibt jedoch ein paar Dinge, die Sie beachten müssen, wenn Sie Spiele für Schulungen verwenden.

Erstens muss jedes Spiel mit einem Lernziel verbunden sein. Die Teilnehmer aufzufordern, zufällige Spiele zu spielen, die nichts mit dem Thema zu tun haben, kann kontraproduktiv sein (da sich die Teilnehmer fragen werden, was das soll) und eine Zeitverschwendung darstellen.

Zweitens: Stellen Sie sicher, dass Sie Spiele verwenden, mit denen alle Ihre Teilnehmer zurechtkommen, basierend auf Variablen wie Alter, Geschlecht, Zugehörigkeitskultur und berufliche Rolle.

10. Problemlösungsaktivitäten für Lernende

Beim Problemlösen geben Sie den Teilnehmern ein Problem, das sie lösen sollen, z. B. ein Szenario, das ein Problem darstellt, eine praktische Aufgabe, ein Puzzle oder ein Rätsel.

Wann wird das Problemlösen eingesetzt? Problemlösen ist sinnvoll, wenn man die Kreativität fördern will; bei praktischen Themen, die eine praktische Beteiligung erfordern oder bei wissenschaftlichen Themen.

11. Fallstudien in Unterrichtsplänen

Fallstudien bestehen aus praktischen Szenarien, die eine reale Situation widerspiegeln, in die Menschen verwickelt sind (es müssen keine Situationen sein, die wirklich passiert sind, aber sie müssen glaubhaft und realistisch sein).

Eine Fallstudie ist keine eigenständige Aktivität, sondern etwas, das als Material für eine andere Aktivität verwendet werden kann.

Wann sollte man Fallstudien verwenden: Fallstudien sind nützlich, um den Teilnehmern Szenarien zu präsentieren, die für Diskussionen, Debatten, Problemlösungen oder Rollenspiele verwendet werden können.

Das Schöne an Fallstudien ist, dass sie den Teilnehmern Beispiele aus dem wirklichen Leben geben, die nachvollziehbar sind und ein Thema zum Leben erwecken und es relevant machen.

12. Fragen stellen

Fragen stellen ist keine Aktivität im eigentlichen Sinne, aber es ist ein sehr wichtiges Instrument für einen Trainer, um die Teilnehmer einzubinden.

Anstatt Ihren Teilnehmern eine Idee sofort zu erklären, führen Sie sie zu dieser Idee, indem Sie Fragen stellen. Es spielt keine Rolle, wenn sie falsche Antworten geben, denn Sie werden sie anleiten und das Konzept später erklären.

Wichtig ist, dass der Schwerpunkt auf dem Verstehen und nicht auf dem bloßen Wissen liegt.

Wenn Sie zum Beispiel Präsentationsfähigkeiten unterrichten, sollten Sie Ihre Teilnehmer fragen: „Was sind Ihrer Meinung nach die drei besten Eigenschaften eines guten Präsentators?“, anstatt ihnen sofort zu erklären, was eine gute Präsentation ausmacht.

Sie können auch eine Reihe von Fragen stellen, um ein Thema zu vertiefen.

Sie können Ihren Teilnehmern auch Fragen stellen, nachdem Sie ein Thema behandelt haben, um zu überprüfen, ob sie es verstanden haben.

Wann sollten Sie Fragen verwenden: Jedes Mal, wenn Sie ein neues Thema einführen, und immer dann, wenn Sie das Gelernte vertiefen oder das Verständnis der Teilnehmer überprüfen wollen.

Bonus-Idee: Verwendung von Anschauungsmaterial

Sie können Anschauungsmaterial als Ausgangspunkt für eine andere Aktivität verwenden. Sie können zum Beispiel Bilder oder Videos verwenden, um ein Gespräch zu beginnen.

Sie können die Teilnehmer auch bitten, ein Bild zu zeichnen, um ein Konzept auszudrücken, ein Diagramm zu zeichnen oder ein Foto zu machen (je nach Situation).

Eine andere Art von Bildern, die Sie den Teilnehmern vorlegen können, ist eine Mindmap. Mind-Maps sind ein nützliches Mittel, um ein Thema in Unterthemen aufzuteilen oder ein und dasselbe Thema aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten.

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Dr Valeria (Lo Iacono) Symonds

Valeria ist seit über 16 Jahren im Bildungsbereich tätig. Sie hat im Vereinigten Königreich an der University of Bath und der Cardiff Metropolitan University (wo sie promoviert hat) gelehrt und als Forscherin an der Universität Exeter gearbeitet. Valeria hat außerdem mehrere Jahre Erfahrung in der Arbeit mit Ofsted und der Cardiff University in leitenden Funktionen & Sie ist die Gründerin von Symonds Training.

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